Tema: “Regiões Brasileiras”
Período de execução: Agosto de 2007-2008
Público Alvo: Educação de Jovens e Adultos
Objetivo
• Reconhecer a importância da cultura regional como determinante da cultura do país.
Recursos Materiais
Cartolina, lápis de cor, caneta piloto, canetinha, papel crepon (várias cores), papel dobradura, jornal, cola, pincel, tinta (várias cores).
Produto Final: “1ª Exposição Folclórica”
Desenvolvimento
1º Passo
Eleger alguns estados, legítimos representantes das regiões brasileiras, definindo sub-temas: características gerais, culinária, artesanato, literatura e arte. Sortear nas diferentes salas, de maneira que cada sala represente um Estado.
2º Passo
Cada sala terá um professor coordenador responsável em dividir a turma em subgrupo, orientar a pesquisa, gerenciando todo o desenvolvimento e organização da exposição.
3º Passo
Exposição
Cada sala, representada por uma série, organizará seu ambiente temático representado pelo seu estado, com painéis informativos, artesanato local, degustação de culinária, decoração com símbolos do estado e ornamentos característicos.
4º Passo
Abertura da exposição pela Direção, como uma pequena orientação da programação do evento.
Encerramento com apresentação de dança e de Capoeira.
Direção: Vice- Diretor: Ralph
Coordenação: Magda
Professores Responsáveis: Kátia, Mauro, Alessandra, João, Viviane, Edmar, José Carlos, Márcia e Yuhico.
Projeto Folclore
Período: Agosto de 2008
Tema: “Os imigrantes”
Objetivo
Reconhecer a influência da cultura Japonesa e Italiana nos costumes e hábitos dos paulistanos.
Justificativa
A intenção maior é representar a cultura do estado de São Paulo através da cultura Japonesa e Italiana como determinante da tradição enraizada pelo povo paulistano, enfatizando as comemorações do Centenário da Imigração Japonesa e sua importância para o desenvolvimento do estado.
Recursos Materiais
Papel Kraft, TNT de cores diferentes, Cartolina, lápis de cor, caneta piloto, canetinha, papel crepon (várias cores), papel dobradura, papel cartão, jornal, cola, pincel, tinta (várias cores) e Internet para pesquisa.
Produto Final: “2ª Exposição Folclórica”
1º Passo
Definir sub-temas para pesquisa: história, imigração, arte e cultura dos países. Cada série será responsável por um sub-tema.
2º Passo
Cada professor coordenador de sala ficará responsável em dividir os subgrupos, orientar a pesquisa e apresentação do produto final.
3º Passo
Exposição
Cada sala, representada por uma série, organizará seu ambiente temático representado pelos países Itália ou Japão. O ambiente deverá estar composto por painéis informativos, degustação de culinária típica, decoração com símbolos do país e ornamentos característicos.
4º Passo
Abertura pela Direção e orientação gerais da disposição da salas.
Dança típica italiana apresentada pelo Instituto Municipal de Dança de Itapevi.
Encerramento
Os alunos deverão percorrer as salas temáticas em uma ordem estabelecida pelos temas para melhor compreensão da disposição da exposição.
Vice-Direção: Ralph
Coordenação: Magda
Professores Responsáveis: Kátia, João, Mauro, Edmar, Viviane, Thomas, Paulo, Márcia e Yuhico
Projeto Folclore 2009
Tema: Nordeste Brasileiro
Público Alvo: Educação de Jovens e Adultos
Período de execução: Agosto de 2009
Apresentação.
Baseado nesta proposta de trabalho, o nordeste surge como um espaço importante por se tratar de ser uma região em que podemos identificar diferentes momentos conflitantes e dinâmicos dos sujeitos sociais. Embora não seja uma exclusividade da região, as lutas sociais que se instalaram nela, foram e são conflitos e expressões criativas importantíssimas, não apenas pelo que encerram de autenticidades, mas principalmente pela construção de uma cultura baseada nas diferentes experiências de vida construída a partir dos costumes e tradições trazidas pela comunidade ali estabelecida.
A busca por uma melhor compreensão do processo histórico construído por essa comunidade nordestina serve como base para a discussão sobre a construção de uma escola democrática em que proporcione uma maior integração dos alunos com o espaço e a ampliação do próprio conhecimento. Ressaltamos que será da analise histórica local da região que poderemos estabelecer o vinculo com o coletivo e deste com o social, visto que o conhecimento histórico permite a associação do sujeito com as questões do seu tempo e contexto, possibilitando entender a distância de alguns sujeitos com a escola e a criação de possibilidade de integração deles com o espaço escolar.
Como percebemos nas reflexões de Freire, ao relacionarmos a vivência democrática com o ensino, podemos destacar o aspecto local enquanto valorização e construção do conhecimento do próprio aluno e, consequentemente, de sua comunidade.
Por esse entendimento, o conhecimento histórico ganha uma dimensão pedagógica reveladora, já que concede a possibilidade dos educandos se perceberem como sujeitos históricos, pois o cidadão necessita conhecer o espaço em que vive, onde mora, e por onde e com quem interage, portanto, compreender o espaço de efetivação de suas alternativas e de sua existência.
O desafio de relacionar a construção histórica regional com o presente da Escola impõe-nos o enfrentamento desse debate histórico, dentro e fora da academia, e a necessidade de empreendermos, com as nossas análises e com a nossa prática, a inversão da relação entre os sujeitos, incorporando a preocupação com o hoje enquanto identidade regional e local.
Este projeto tem como meta, a partir da construção histórica, analisar a questão posta na relação regionalidade/escola e aluno no sentido de proporcionar um fortalecimento maior de uma identidade transformadora de todos os envolvidos.
Analisamos, portanto, que a construção de um bom clima escolar está pautado também em projetos que valorizem propostas educativas e, ainda, aqueles que compartilham o espaço da escola.
A integração entre os diferentes sujeitos possibilita o clima escolar se tornar melhor a partir da percepção de que a escola, em si, passa a ser objeto de cuidado de todos que respondem por ela, direta ou indiretamente.
As relações e práticas que se estabelece entre os sujeitos que, direta ou indiretamente, delas fazem parte, possibilita a construção de mecanismos de valorização, que na maioria das vezes, se consolida no sentido do resgate de suas identidades. A consolidação de uma identidade provoca uma série de mudanças nos comportamentos e atitudes dos sujeitos envolvidos, entre eles, os alunos; como aponta Abramovay:
... no que diz respeito à participação dos jovens – alunos ou não – e de outros integrantes das diferentes comunidades nas ações desenvolvidas, a avaliação em pauta revelou que sua presença foi bastante expressiva, colaborando para o fortalecimento do processo de aproximação entre as escolas e seu entorno. Destaca-se ainda que, a melhoria substancial no clima interno da escola, em virtude da redução de alguns índices de violência tem repercussão direta na melhoria das condições de aprendizagem dos alunos .
Dessa forma, sustentado pela proposta de Abramovay, este trabalho aposta numa saída que impera no rompimento de preconceitos e no reconhecimento aos segmentos da população pelo processo histórico, cujo resultado possa consolidar em práticas sociais construídas por uma série de sujeitos que, direta ou indiretamente, proporcionem melhorias tanto para os alunos quanto para a escola.
Objetivos.
As preocupações com Cultura e Cidade voltam-se para as formas de constituição do campo e do urbano, processos de construção dos modos de viver, como também dos valores, hábitos, comportamentos, atitudes, crenças que se constituem no cotidiano e que determinam comportamentos regional na esfera micro, influenciando diretamente nas ações sociais e políticas da cidade.
Para realizar essas perspectivas, o trabalho vai procurar produzir referenciais de estudo que possibilitem aprender as tensões inerentes à experiência do viver campo e urbano e ao fazer-se da região, a partir de sondagens em torno de diversificadas linguagens sociais, tais como, memória, periódicos, fotografias, musicas, esporte, etc.
Nesse sentido, o projeto abre espaço para acompanhar e registrar as múltiplas abordagens que o viver campo e urbano e a constituição regional tem suscitado, entre nós e no exterior da região, em termos de questões sobre o trabalho do espaço comunitário, escolar e município.
Trabalhando no cruzamento de campos de conhecimento e explorando diferentes suportes documentais, este projeto objetiva ampliar o diálogo e potencializar outros olhares sobre o regional e o espaço escolar, as lutas de seus cidadãos e as diferentes formas de conquistar cidadania e, também, identificar-se com o espaço escolar.
Metas.
A partir dos objetivos traçados, o projeto tem como meta a inclusão de todos os diferentes sujeitos sociais; alunos, gestores e professores. Através da inclusão busca-se o desenvolvimento da concepção e da ação de cidadania dos alunos , o despertar de uma reflexão e a construção de uma identidade regional e comunitária a partir do conhecimento adquirido e da relação social estabelecida. Ressalta ainda a importância de perceber o processo histórico e dinâmico que envolve toda a sociedade e, principalmente, a compreensão dos seus direitos e deveres enquanto cidadão capaz de respeitar e entender a igualdade social a partir das diferenças.
Procedimentos Metodológicos.
Para o desenvolvimento do projeto serão desenvolvidas as seguintes atividades.
1. Construção de um questionário para usar como material de pesquisa.
2. Analise das fontes selecionadas.
3. Pesquisas de escritores de cordel.
4. Construção de cordel.
5. Criação de uma exposição mostrando imagens e relatos sobre a história do Estado nordestino.
6. Criação de oficinas pedagógicas com a participação de todos.
Ações.
Para a realização deste projeto o período da pesquisa será dividido em:
1. Seleção do material de entrevista.
2. Seleção das matérias dos jornais, revistas, livros e etc.
3. Construção de cordel.
4. Relatório informando o andamento do projeto e sua conclusão.
Produto final: 3ª Exposição Folclórica
Vice- Direção: Osni Novaes
Coordenação: Magda Franco
Professores Responsáveis: Mauro, Kátia, João, Paulo, Edmar, Viviane, Alessandra, Cristiane, Yuhico e Márcia.
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